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广州调研[深度分析标杆作文]

归档日期:04-17       文本归类:段表      文章编辑:爱尚语录

  原标题:广州调研[深度分析/标杆作文]&成都一诊[分数线/一分一段表]! 不看后悔

  注意:广州零模或“成都一诊”,分别可以获得相应试卷和答案。不要在本文下方留言区回复,无法获取。

  12月25日,2019广州调研圆满地落下帷幕,你考得如何?听说许多小伙伴都觉得试题变得更难了,对完答案简直心态崩了。

  其实今年广州调研的题型多多少少都能映射出2019年广东高考考试命题方向,所以趁这场考试,大家也可以从中知道一些方向,尽早查漏补缺!

  2019广州调研语文试题更加立足于“文化自信”的背景,更加贴近时事热点与生活实际,主要特点有:

  1.试题选材上更加紧密结合时事热点:比如实用类文本就采用了“粤港澳大湾区”;作文则是立足于“留学归国”的话题;文学类文本考查的是中华民族传统美德“诚信”。这些选材能够引导学生更加关注身边时事热点,关注自身与社会的关联。

  2.加强与其他科目的关系,交叉考查。此次广州调研语文考试的文化常识还涉及到地理与历史知识,比如对量度单位“石”,以及地理“巴西”等常识考查,这对学生的日常积累有了更高的要求。

  3.遵循新高考的改革趋势:此次考试还是延续了18年高考改革的特点,选择题依然采用四选一的方式,而语言文字还是沿用了2018年高考全国I卷的组合题型。

  所以,2019年广州调研的特点概括起来就是:稳中求变;紧扣为文之本,彰显家国情怀;把准时代脉搏,凸显价值观念;贴近现实生活,准确回应任务。这不排除2019年高考也将贴合这些特点进行命题。

  同学们在日常复习中要多关注热点时事,注重文化知识的积累,贴合实际生活,重视中华民族优良传统文化。

  (一)基础等级评分,“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。

  (二)发展等级评分,不求全面,可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

  4.有创意:⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思新巧⑮推理想象有独到之处⑯有个性特征

  (三)缺题目扣2分;不足字数,每少50字扣1分;每1个错别字扣1分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分。

  2019届广州市高三年级调研测试语文学科作文题,采用近年全国高考一直使用的新材料作文题型。考生须在阅读题目所给出的材料以后,按所给的任务要求进行写作。

  题目中的材料选取了三个世纪五个不同年代的时间段,在时间的纵轴中呈现身处该时段的中国青年在走向世界与回归中国的时代选择上所体现的人生截面——

  19世纪80年代,首批官派留学生被召回国。这批学子受到欧风美雨熏陶,回国后奋发有为,是中国矿业、铁路业、电报业的先驱。有“中国铁路之父”“中国近代工程之父”之称的詹天佑即在此列。他们中还出现了今天清华大学、天津大学最早的校长,出现了中国最早的一批外交官,出现了中华民国的第一任总理。

  20世纪20年代,大批留学生回到祖国。他们中有声名显赫的革命家,更有为数众多的无名英雄。他们中的中共党员、优秀分子为改造中国社会,完成反帝反封建的民族民主革命立下不朽的功勋,为社会主义新中国的建立作做出了巨大贡献。(1937年日军大举入侵中国时,近6000名留日学生在两个月内几乎全部回国,2000多名在欧美读书的留学生也返国参战,占留学欧美人员总数的一半。)

  20世纪50年代,一批批留学生冲破重重阻碍,投身新中国建设。他们创造了新中国科学研究和科技发展事业的诸多奇迹,华罗庚、邓稼先、钱学森等便是他们当中的佼佼者。

  20世纪80年代,随着改革开放的大幕渐次拉开,国内多地涌现“出国潮”。许多中国青年远赴海外,谋求新的发展机会,他们在异国的大地上,书写或成就了别样人生。

  步入21世纪,随着改革开放数十载的成果逐步显现,发展迅猛更具活力的经济态势、兼容并蓄更具灵活性的激励政策,都为有志青年提供了更好的逐梦平台,于是又出现了留学生“归国潮”,同时,中国也成为亚洲最大的留学目的国。

  总体上说来,前三个年代的青年书写的都是留学归来扎根华夏奏响青春华章的人生故事,后两个年代则以出国潮和归国潮的现象对举来呈现时代的变化与国家的发展。但无论哪一个年代,青年人的选择与其所处的时代乃至国家的发展都是紧密联系在一起的,青年人的成长与其所处的时代乃至国家的发展也是紧密联系在一起的。很显然,材料中包含着个人与时代、个人与国家的立意导向和表述横轴。

  纵、横双轴交织,形成抚今追昔的思想空间、代代传递的家国情怀和极具张力的时代强音,以期激活时代青年更具活力的人生思考和更有格局的人生选择。

  1.引导语“青年是时代发展的晴雨表,也是引风气之先的社会力量。”既是对材料内容的总括,更是对立意和写作的方向作了明确的引领与限定。考生必须以当代青年的独特视角来解读材料,审视青年与时代、青年与国家的关系,并在时代进步、社会发展和国家建设的大背景下思考个体如何做好人生选择,走好人生道路,从而勾画人生蓝图、谱就青春乐章。

  2.写作任务“作为一名正在求学路上努力奋斗的当代青年,读了上述材料,你会有怎样的感触和思考?请就此写一篇文章,与你的同龄人分享。”指令非常明确。写作者的身份:正在求学路上努力奋斗的当代青年;写作对象:同龄人;写作内容:读了上述材料之后的感触和思考;写作目的:分享感触与思考。

  判断考生作文是否在题意范围之内,主要看是否围绕材料所提供的不同时代“留学与归国”的写作材料,按照“青年与时代”的写作方向,在国家发展的大背景下,表达自己的感触与思考。

  题目中所提供的写作材料与写作方向是判断考生作文是否在题意范围之内的主要依据。

  考生可以选择多种文体:记叙文、议论文、散文、小说、诗歌等,评卷员应对考生所选择文体的基本特点和要求评分。

  题目要求“明确文体”,就是选择了一种写作文体后,其文体特征要突出。文体不明确的适当扣分。

  基础等级的评分,以题意、内容、文体、语言等为重点,全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内,不得跨等评分。

  发展等级的几个项目,其实体现的是作文中的亮点,依次有深刻、丰富、有文采、有创意,只要有若干点突出就可以按等评分,其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下,要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出,确实写得好的文章,就应该依据评分标准给予高分。

  缺标题扣2分;不足字数,每少50个字扣1分;每1个错别字扣1分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分。

  4. 只写一两句线分,不评0分。与作文完全无关,甚至是调侃考试,调侃评卷老师的内容,可以打0分。

  套作的,适当扣分;套作就是把预先准备好的作文材料,机械地理解作文题,生硬地套用。判定为套作是比较严重的,不应将套作的判定扩大化。

  抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。

  文章开篇先述五四青年“中国不亡,有我”的承诺,再接新时代青年“中国有我”的宣言。将时间跨度百年的两个片段剪接在一起,彰显不同时代中国青年家国情怀的传承与坚定,简洁有力,呼应标题。

  第二段回顾了中国留学生的百年历史,紧扣题目中的材料,热情讴歌了留学学子在不同时代始终与祖国共命运的人生选择。

  第四段引用鲁迅先生“摆脱冷气,向上走”,针对当下中国青年在留学选择中的不良心态,提出“今日之我,逐明日之阳”的建议。

  第五段列举新时代中国青年的热血奋斗,呼吁青年们不论出国与否、身处何方,都心系祖国。

  结尾以包含激情的文字,发出“中国建设,有我们”的誓言,呼应开头,收束全文。

  作者格局阔大,眼界高远,文采斐然,笔力雄健。从历史到当下,从时代到青年,在时空两条线索的交织中组织文章,既建构了极具张力的时代背景,也发出了青年矢志建设祖国的时代强音。

  文章紧紧围绕“留学与归国”的材料内容,以“时代与青年”为写作方向,并深刻揭示两者的内在联系,思想深刻,立意符合题意。

  文章开头以《围炉夜话》引入,联想到材料中的留学归国者,指出他们携初心远行,归来时不染纷杂。

  文章第二段描述留学归国者的情境,紧扣材料,句式整齐,富有画面感。进而引导读者思考其因何远行,又缘何归来。

  文章第三段,提出了出国留学的两层意义,一是让自我面向世界,认识世界,二是深造提升。提出作为青年人应当为国家的发展而自我提升,这是远行的初心。

  文章第四段,承上启下,“远行,是为了更好的回归”,揭示出国回归的目的是为国家的发展注入新的活力。

  文章第五段,写今日的中国,正敞开一方沃土,待青年归来植根。回应前文,进一步深化主题,

  文章结尾呼吁当下青年在求学路上奋斗之时,不忘初心,不染纷华。回扣标题,挚语切切,意蕴深长。

  文章的语言清新流畅,但饱含深情,既有深沉的思考,又具开阔的眼界。文质兼美,不失为一篇优秀的考场作文。

  文章从有留学经历、写出了振奋一代又一代中国青年人的《少年中国说》的作者梁启超先生写起,从自己对留学与中国、与青年、与新一代青年的我们之间的关系的角度进行思考,提出了“留学对于中国,是一扇窗户”“留学对于中国,是一条道路”“留学对于我们新一代人,是一种选择”的思考,最后对同龄的“朋友们”提出了“投身中国发展的时代之潮”的呼告。

  文章既能紧紧围绕“留学与归国”的材料内容,又能以“时代与青年”为写作方向,并深入揭示两者的内在联系,符合题意,中心突出。

  文章总体结构清晰,先向读者提出问题,然后再通过由宏观到微观逐层地分析问题,结构严谨。

  文章的身份意识和读者意识明确,始终站在“一名正在求学路上努力奋斗的当代青年”的立场,向“同龄人”分享自己的思考,用语、用词恰当。

  文章紧扣“留学与归国”的材料内容,准确把握了“时代与青年”的写作方向,并深入揭示了青年与时代、中国的内在逻辑关系,着重论述了当代青年在新的历史时期应如何顺应时代潮流,肩负历史使命,努力实现中华民族伟大复兴的中国梦。

  文章开头用极富深情的语言扼要地解读材料,并引出本文的中心论点,直截了当,大气磅礴。

  文章的主体部分,先简明而深刻地阐释了材料,明确指出“变的是时代,不变的是精神”,并高度赞美了历代学成归来的先辈们为国家民族建立的不朽功勋;再回归当下,强调新时期新气象下的中国当代青年应该努力追寻先辈之精神,肩负历史使命,奋力前行,助力中华复兴梦的实现,并为身为当代青年的我们明确提出了两个方面的要求,思路清晰,层次分明,论证充分,思维缜密,中心突出。

  文章忠于材料又能有深刻独到的见解,语言表达流畅,引经据典,信手拈来,句式参差错落,足见学生良好的语言功底。

  第一,审题准确,立意鲜明。紧紧围绕“时代与青年”,在青年留学应该“求什么”的方向上提出了自己深刻的见解。文章第一段由留学现象引出一个问题“师夷之技,所求为何?”第二段顺势提出观点:“在我看来,无论是晚清的官派留学生,还是今时今日(的)留洋学子,师夷之技的目的是‘当自强’”,对留学现象有自己的深刻思考。全文的论述始终围绕这一观点展开,不蔓不枝,让人印象深刻。

  第二,结构清晰,论述有力。文章从历史上的留学谈到今时今日的留学,再到具体的人事,条理清晰;论述时能围绕论点,作辩证分析,凸显“时代与青年”的关系,说服力强。例如文章第三段,紧承上文,结合材料论述不同历史时期的留学生最终选择归国回到“振兴自强的道路上。”第四段,笔锋一转,从反面切入,指出“奔赴远洋的洪流中,不少人迷失了自己”,进而剖析原因:“彼时中国尚未崛起,我们所‘师夷之技’,尚未令我们‘自强’”。第五段,再次结合具体的例子、现象,强调“如此盛况”源于我们“师夷之技”后的自强。整个论述环节,思路清晰,层层推进,章法老到,周密严谨。

  此外,文章的写作身份明确,语言表现力强,亦是一大亮点。不足在于:对象意识可更明显一些;第三段第一行“19世纪70年代”,据材料,应为“19世纪80年代”;个别语句稍显冗长。

  文章围绕“留学与归国”的材料内容,回顾历史上留学生对国家的贡献,提出今日青年应当继续书写中国发展篇章的主旨,符合题意。

  文章首段概括历史上青年学子留学归来,解救民族危难,探索发展的史实。第二段提出今日中国的发展当由青年继续的观点。

  第三段是文章第一个分论点,结合丰富的人物事例,指出青年曾起到带领中国冲破黑暗,迎接光明的重要作用。本段内容较为充实,叙议结合紧密,可惜李鸿章一例误用。第四段承上启下,由历史中的为时代拼搏的青年过渡到当今的青年,作者用我们这代青年听历史上的留学青年事迹作过渡,设计较为巧妙。第五段是文章第二个分论点,在两个带有辩证色彩的设问后,提出当今青年留学回国是承担时代责任体现的判断。

  作为结尾的第六段和第七段在回顾青年在国家建设与发展中的作用基础上,呼吁当今青年应承续先辈精神,明确责任意识,为明日中国创造辉煌。

  文章围绕青年应承担的社会责任展开联想议论,由古及今,结构层次清晰,方向正确。不足在于一例用错,且与同龄人分享的意识略为不足。

  作者开篇引用材料之后转入对现今社会越来越多青年出国留学的现状进行分析,然后提出中心“为中华之崛起而读书”。

  文章主体部分从两大方面去论述中心。先讲从“五四运动”的爱国青年到鲁迅、胡适等优秀的归国留学生,再到冲破重重阻挠归国的钱学森等科学家,来论述留学生们运用自己学习到的先进文化推动中国的发展,因为他们心中有一颗“回报祖国而发奋学习的一颗求知心”。接着再讲21世纪中国留学生的“归国潮”也是因为“携带满腹知识和力量要献身中国建设中”,这两大方面都是围绕“为中华之崛起而读书”这个中心的。最后再谈现在中国有很多有创新精神的青年朋友在推动中国社会的发展,结尾照应前文说中国的发展离不开知识青年,留学意味着更多有为青年将会出现,再以中心“为中华之崛起而读书”收束全文。

  但是第五段的关于中国有创新精神的青年论述没有再扣住留学青年回报祖国这一论点,略显不足。

  文章开头简洁,思维严密,围绕“留学与归国”的意义进行思考,从而提出当代青年在时代发展中的重要性。

  正文部分以“时代与青年”为写作方向,紧扣中心谈当代青年的际遇和时代价值,观点鲜明,对青年在当今时代的力量能进行较好的分析。

  但是文章内容略显单薄,文章的四五六自然段都在重复论述青年是社会的力量,角度单一。文章结构层次不够清晰。

  文章开头先指出青年是当代发展的推动力,写出了青年的在现时代的意义。第二段紧扣材料,选取了材料中的三个内容论述“大批留学生们回到自己的祖国,为自己的祖国奉献力量”的观点。第三段宕开一笔,提出了“是否觉得出国留学是帮助国家建设的唯一出路”的问题,并做出了相关的解答,有自己独特的思考与见解。第四段作者先表明自己的身份,指出新时代的青年应该在这个大时代中发挥自己的长处,做一个有用的人。最后,作者结合自身实际,表明立场,点明中心。

  全文结构思路清晰,任务完成良好。不足之处是文章只在第二段围绕“留学与归国”的内容加以叙述概括,没有进一步深入分析。文章第三段开始就谈当代青年与时代的关系,不再涉及“留学与归国”的内容。

  文章能够围绕“留学与归国”的材料内容展开论证,也有提及“时代与青年”这一写作方向,文章结尾提到我们该怎么做,点到了写作对象。能基本完成写作任务,符合题意。

  文章第一段从“时代与青年”入手,回顾了我国曲折的发展历程。从第二段开始详细地解读材料,

  也能适当举例,如在第二段中运用张謇的例子论证当时的有识之士发愤图强,为国家做出贡献。第三段以洋务运动为例,论证官派留学生们归国建设国家的情况。对材料的解读比较具体。

  不足之处在于文章的主体部分侧重于对材料的扩写,缺乏对“留学与归国”和“时代与青年”内在联系的揭示,思想不深刻。对后两则材料的扩写也是仓促结束,文章结构不太合理。

  文章能围绕“留学与归国”和“时代与青年”来写。文章的分析论证较好,有较强的扣题意识。对“留学发展”还是“国内发展”有自己的比较和思考。

  文章开头概述并分析材料,并由此指出当下出现的新问题,提出自己的观点。第二段对当下一些留学现状进行观察和分析,侧重于对负面的情况的剖析,有一定的见解和反思,但思维不够全面,且偏离了“时代与青年”的写作方向,是文章的主要不足。

  文章开头并举三例引出观点,选材适当,观点明确。但写作对象不够清晰,完成任务的意识较弱,且处理不够简洁。

  文章的主体部分,以“时代与青年”为写作方向,但从第三段起脱离了“留学与归国”的材料内容,未能清楚揭示材料内容与写作方向的联系。几个段落间也未能建立起有机关联,行文思路较为混乱。

  文章开头扣住材料,指出人们虽然选择不同,但最终都是为了建设强大的祖国,引出“正在求学路上的努力我们,也应该有这样的觉悟与担当”的观点。

  文章的主体部分,分别从“担当,是一种义无反顾”“担当,是一种道德的坚守”“担当,是一种努力与坚持”三个方面阐述对“担当”的认识,并分别举了钱学森、贺建奎、屠呦呦三个例子作为正面或反面的论据,具体表达对“担当”的理解。最后一段,总结前面三段的论述,再次强调我们要有担当意识。

  文章仅在开头一段扣住了材料和写作任务,主体部分则基本偏离材料内容与写作方向;中间三段与结尾都是以“担当”为话题展开,所举例证也只有钱学森与“留学与归国”有关系。

  本文在开头提出的观点“中国强大了,有自信了”,不是来源于材料,而是来源于一组空降的关键词。

  文章主体部分具体分析“中国强大了,有自信了”的三个原因。其一,这来源于中华民族自强不息的魄力。其二,来源于中华民族坚持不懈的努力。最后归功于中华民族选择的方向。在论述三个原因时都有提及材料内容“归国与留学”,但没有过多的分析,和论点联系也不紧。

  本文完全忽略了“时代与青年”的写作导语,没有体现作者身份,也没有提及写作对象。

  这篇文章由留学生在海外频频发生安全事故写起,提出留学生在海外应该注意人身安全的观点,接着给出三个具体的安全注意事项,最后一段总结全文,再次表明留学生应注意自身安全的观点。

  全文虽然完成了800字的写作任务,结构也符合议论文的基本要求。但是,这篇文章既没有关注材料所涉及的“留学与归国”的内容,也没有突出“时代与青年”的思考方向,缺乏清晰的对象与任务意识,内容偏离题意。

  此次广州调研结构依然与18年全国Ⅰ卷基本一样,可以说是中规中矩。不过难度相比前两年的广州调研稍高,但也更加贴近高考难度,主要体现在选择题、填空题等。

  如果从此次广州调研看出2019年高考命题方向的话,依然还是以基础知识的考查为重点

  运算求解和数据处理能力有更高的要求。所以这就要求同学们在复习的过程中还是要以基础知识为主,回归课本,重视课本的经典案例,

  而文科数学的难度以及风格还是与高考一致,但是难度相较上年还是有所回升的,而且题型方面有新意。

  所以,这不会排除,在2019年文数高考上,依然还是很注重学生对基础知识的掌握

  综合能力以及题意理解能力的考查。总体上,与18年高考的情况依然差不多。在复习上,同学们还是要重视对基础知识的巩固,强化自身的综合能力,形成自己的知识框架;要加强对数学能力的运用,不断学会分析问题、解决问题,去反思、感悟、迁移、运用,增强对题意的理解能力;注意要查缺补漏。

  2019年广州调研英语考试,不少同学都惊呼作文太难!而且阅读定位难,干扰项太多了、长难句分析过多,总体上难度加大了。

  话题选材触角更广,会涉及社会生活、教育、科技发展等,强调材料的真实性、实用性、趣味性和可读性;而在能力上,预计会对更加重视考查学生的阅读微技巧,比如词汇量技巧、长难句分析能力、提取文章主旨等。除此之外,对中国优良传统文化的考查也会更加重视

  所以,同学们在复习时要强化自己的阅读理解、思维能力,加强对长短句的分析能力;要加强自己的快速阅读能力,积累词汇;加强自己的审题与临场解题能力、重视文本逻辑理解能力;最后,就是要注重对中国传统文化的积累。

  本次广州调研理科综合整体难度还是较为稳定的,贴近2018年高考。不过,化学相较于2018年高考更加简单,相较于18年广州调研难度有所提升;而物理、生物难度适中。

  对实际生活的具体应用也会加强。所以,同学们在复习上,不能忽视基础知识的复习,对物理方法的使用;重视数学知识的运用能力;注重逻辑推演和知识点串讲;贴近“科技创新”多留意“STSE”题型。

  同学们在复习过程中,要主动多了解一下新概念、新名词;锻炼自己的信息整合能力;立足于基础知识,回归本职,加强对基本功的培养;最后就是要记得查缺补漏。

  生物上,从广州调研得到的启示也是不少,此次广州调研多处与前沿科技研究成果

  这也不难看出,2019年高考在生物考查上会更加注重对前沿科技的考查,这点很值得每个考生注意。

  所以,同学们在复习上,要多多关注前沿科技成果;巩固基础知识,加强运用自己所学知识去解决新问题的能力;提高自己的语言组织能力。

  2019年广州调研文科综合试题难度总体上来看适中,在学生可接受范围之内。具体到每科的话,我们可以看出一些现象:

  从政治上,我们可以大概推断出,2019年高考依然以《经济生活》为重头戏,而《文化生活》的分量会加重

  凸显“依法治国”的特点;可能会出现更多的专业术语;而哲学知识的考查上,会更加注重学生对哲学原理的理解,从“背”到“用”转换到从“懂”到“用”。所以,同学们在复习政治时,要多多关注当今社会时政热点

  历史上,广州调研的难度相比去年的低。从此次考试,2019年高考,会考查学生历史基础知识运用和史料运用能力,同时会注重对核心素养的培养。

  而且近两年特别强调国家情怀、无产阶级革命历史、唯物史观和民族情感等,这就需要同学们要多读、多看、多思考,提高提取和整合信息的能力,训练出对史料的“题感”。所以,同学们在复习历史时,要多多关注国内外的时事热点

  地理上,试题难度适中,与2018年全国Ⅰ卷高考考点相近,但是却融入了新鲜的背景材料

  增加对图文信息问题的考查,比如:等值线图、景观图等,这就要学生做到“心中有地图”。同学们在复习过程中,还是要重视考纲;学会知识整合;加强对技巧的训练和反思;加强对时代背景的关注;熟悉各式地图、图形;巩固基础知识,学会灵活运用。

  其实纵观整场广州调研,我们大致可以看出2019年高考命题方向,大致为:重视对基础知识的考查;贴近时政热点和实际生活命题;对前沿科技创新的关注度会越来越高;加强对学生临场审题及解题能力;注重各科的关联性;最后就是对中国优良传统文化的积累。

  注意:广州零模或“成都一诊”,分别可以获得相应试卷和答案。不要在本文下方留言区回复,无法获取。

  根据一分一段表,成都市共有62607名高三学生参加一诊考试,其中文科23929人,理科38678人。

  600分以上考生3482人,其中文科302人,最高分662分;理科3180人,最高分701分。

  650分及以上419人,630分及以上795人,600分及以上1921人。从文科一分一段表来看,

  广州零模或“成都一诊”,分别可以获得相应试卷和答案。不要在本文下方留言区回复,无法获取。成都市排名如何换算为四川省排名?

  高线相当于一本线,中线相当于二本线,低线相当于高职(专科)线级)一诊划线:

  成都一诊”,分别可以获得相应试卷和答案。不要在本文下方留言区回复,无法获取。

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